PDF
FLIP
EPUB
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Los manuscritos enviados a la Revista Dialogus deben ser originales e inéditos y no deben estar simultáneamente en proceso de publicación en otras revistas, compilaciones o cualquier otro medio de publicación. El contenido de las publicaciones y los enlaces sugeridos en las mismas son responsabilidad absoluta de los autores y no de la UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA (UMECIT) ni de la revista Dialogus. Están protegidos por leyes internacionales de derecho de autor al igual que los logos de UMECIT y La Revista Dialogus, de allí que esté totalmente prohibida su reproducción. Los derechos de autor serán de la UMECIT.
Bajo una Creative Commons Attribution License los autores pueden compartir el trabajo con un reconocimiento de la autoría del trabajo y la publicación inicial en esta revista.
Resumen
El presente estudio tuvo objetivo analizar las percepciones de los estudiantes sobre la muerte, la moral y los procesos de aprendizajes mediante la serie de Netflix el juego del calamar, así como la perspectiva del docente al abordar aspectos de esta serie como factor de aprendizaje. Basado en el paradigma interpretativo, empleó el método fenomenológico-hermenéutico y como instrumento de recolección de datos la entrevista a profundidad. De allí que, se empleó la técnica de grupos focales mediante una entrevista a profundidad a 20 estudiantes de 5to de año de Educación Media General divididos en 4 grupos de cinco (5) alumnos. De igual manera se seleccionó un grupo de 8 docentes condensados en un grupo focal. Después de conocer las percepciones de los estudiantes respecto a la muerte, exponiendo el análisis para que los docentes manifestaran según sus criterios cómo estas nuevas categorías podían contribuir emocional y pedagógicamente con los aprendizajes. Los docentes elogiaron la serie "El Juego del Calamar" como herramienta efectiva para estimular el pensamiento crítico y promover el diálogo enriquecedor en el aula. Las conclusiones del estudio resaltan la importancia de abordar temas delicados y controvertidos contextualmente en el ámbito educativo. Esta serie proporciona a los estudiantes un espacio seguro para explorar temas complejos como la muerte y la moral, permitiéndoles reflexionar sobre sus propias creencias y valores. Además, el estudio sugiere que las percepciones de los estudiantes sobre estos temas están influenciadas por factores educativos y culturales.
Palabras clave:
Citas
Acosta, S. (2022). La gamificación como herramienta pedagógica para el aprendizaje de la biología. Revista Latinoamericana Ogmios, 2 (5), 249-266. https://doi.org/10.53595/rlo.v2.i5.036
Acosta, S. (2023). Los enfoques de investigación en las Ciencias Sociales. Revista Latinoamericana Ogmios, 3(8), 82–95. https://doi.org/10.53595/rlo.v3.i8.084
Acosta, S. (2024). La inteligencia emocional de los docentes para el aprendizaje de la biología en los estudiantes universitarios. Revista Digital de Investigación y Postgrado, 5(9), 41-58. https://doi.org/10.59654/yebqpn54
Álvarez, P. (2020). Propuesta de intervención didáctica para trabajar la muerte a través del huerto escolar en el segundo ciclo de Educación Infantil. Tesis Doctoral, Universidad a Distancia de Madrid.https://bit.ly/49hSCYg
Arbeláez-Campillo, D., Villasmil, J., Rojas-Bahamón, M., y Parra, R. (2021). Reflexiones filosóficas sobre el juego del Calamar-SquidGameserie de Netflix. Revista de filosofía, 38(99), 304-315. https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/112298
Benalcazar, C., Paucar, E., y Medranda, N. (2022). Análisis del Impacto de la Serie el Juego del Calamar en la Audiencia de Quito: Influencia De las Series en Patrones Conductuales. En Ecología de la Información: Un Recorrido Práctico de la Comunicación. Editorial Abya-Yala.https://bit.ly/3UFmx8a
Bermejo, J., Villacieros, M., & Hassoun, H. (2018). Actitudes hacia el cuidado de pacientes al final de la vida y miedo a la muerte en una muestra de estudiantes sociosanitarios. Medicina paliativa, 25(3), 168-174. https://doi.org/10.1016/j.medipa.2017.02.004
Boscán, C., Humaidan, L., y Padrón, J. (2023). Análisis de los personajes de la serie surcoreana “El Juego del Calamar” del director Hwang Dong-hyuk. Boletin de Humanidades, 1-1.http://ojs.urbe.edu/index.php/boletin_humanidades/article/view/4076
Brignoni, S., Esebbag, G., & Grisales, A. (2022). Violencias y desamparos: Una práctica colaborativa entre salud mental y educación (Vol. 2081). Ned Ediciones.
Chacón-Fonseca, G., & González-Sandoval, G. (2022). El juego del calamar: Una perspectiva profesional desde la Orientación. Revista Costarricense de Orientación, 1(1), 1-3. https://www.rco.cpocr.org/index.php/rco/article/download/19/9
Forteza, A., Rodríguez, E., Costa, Ó., y Alonso-López, N. (2022). ¿Qué hacen los jóvenes en las redes sociales?: el juego del calamar como estudio de caso. In Alfabetización mediática y factor relacional. Fragua.https://bit.ly/3SItSkK
Hatum, A. (2022). Fragmentados: Breve historia de cómo el trabajo nos arruinó la vida. Vergara.
Herrero, P., De la Herrán, A., y Selva, M. (2015). Pedagogía de la muerte mediante aprendizaje servicio. Educación XX1, 18(1), 189-212. https://www.redalyc.org/pdf/706/70632585008.pdf
Korstanje, M. (2021) La Violencia en el Capitalismo Mortuorio: de los juegos del hambre al juego del Calamar. Violencia/s Actuales(32), 116.https://www.academia.edu/download/76086099/10_O32.pdf
Márquez, A. (2021). “El juego del calamar” enfocado desde la óptica penal. Revista Pensamiento Penal, (405). https://www.pensamientopenal.com.ar/index.php/system/files/doctrina89641.pdf
Martínez, M. (2014). Nuevos fundamentos en la investigación científica. México: Editorial Trillas.
Mayhua, S., & Palomino, D. (2022). Violencia en los contenidos de dos series del género de supervivencia emitidos por Netflix [tesis para optar al grado de licenciado, Universidad Nacional del Centro del Perú] https://repositorio.uncp.edu.pe/handle/20.500.12894/8187
Merchán, M., & Henao, J. (2011). Influencia de la percepción visual en el aprendizaje. Ciencia y Tecnología para la salud visual y ocular, 9(1), 93-101. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5599290
Miranda, F. (2021). Mediación y pandemia: reflexiones para la educación artística. Desbordes, 12(1), 22-37. https://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/desbordes/article/download/5846/5785
Montes, E. (2022). La estructura social y las estrategias de poder en El Juego del Calamar (2021).https://uvadoc.uva.es/handle/10324/54667
Nortés, J. (2022). El juego del calamar, humanos sin rostro, jueces sin toga y dónde encontrarlos. Revista hispanoamericana de Historia de las Ideas, (53), 1-4.https://www.revistalarazonhistorica.com/app/download/12236051198/LRH+53.1.pdf?t=1638176287&mobile=1
Ponce, C., y Ramos, R. (2022). Análisis de la narrativa audiovisual de la serie coreana “El juego del Calamar” según la teoría de la triada narrativa. Tesis de licenciatura, Universidad Cesar Vallejo, Perú. https://hdl.handle.net/20.500.12692/112298
Quijandría, E. (2023). El análisis del viraljacking y la percepción del peruano millennial: El Juego del Calamar. Correspondencias & análisis, (18), 99-120.https://doi.org/10.24265/cian.2023.n18.04
Torres-Coronas, T., & Vidal-Blasco, M. A. (2015). Percepción de estudiantes y empleadores sobre el desarrollo de competencias digitales en la Educación Superior: Students and employers perception about the development of digital skills in Higher Education (Vol. 367). Ministerio de Educación.
