Epistemological constructivism for the development of reading competencies in primary education students
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Abstract
The development of reading skills in elementary school students allows them to improve their comprehension and analysis of texts, develop critical thinking and communicate effectively. It also facilitates learning in all areas of knowledge, contributes to the development of autonomy in learning, creativity and argumentation skills. The purpose of the study was to analyze epistemological constructivism for the development of reading skills in elementary school students. The study was theoretically based on the contributions of authors such as Ausubel (2002), Bruner (2001), Piaget (1998), Vygotsky (2021), and De Zubiría (2021), who propose different perspectives on the learning process and the construction of knowledge. The methodology was based on the interpretive paradigm, with a qualitative approach and the phenomenological-hermeneutic method to understand in depth the experiences and perspectives of the elementary school teachers of the Bolivarian School Los Membrillos, located in the municipality of Mara, Zulia state, Venezuela. The technique to collect the information was the semi-structured interview, as an instrument an interview script was applied to five teachers, after collecting the information, the processes of analysis, categorization, codification and theorization were carried out with the support of the Atlas Ti program. The results suggest that the implementation of strategies based on epistemological constructivism enhances students' reading comprehension, promoting meaningful and active learning. It is concluded that the interaction between the authors' theories provides a solid framework for enriching reading instruction, emphasizing the importance of a comprehensive approach that considers the cognitive, social, and emotional aspects of learning.
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