La oportunidad inesperada para el campo educativo surgida de la pandemia covid-19. Una mirada esperanzadora para el porvenir

Resumen

El presente artículo pretende rastrear los principales retos que afrontaron los sistemas educativos durante el retorno gradual y progresivo al estudio presencial luego de dos años de estudio desde casa motivado por la pandemia COVID-19. La revisión se fundamenta en el periodo trascurrido desde marzo de 2020, correspondiente al inicio del confinamiento derivado de la pandemia COVID-19, hasta el actual junio de 2022 que es el tiempo en que se elaboró el presente documento. Fueron objeto de revisión 45 artículos alojados en Google Scholar, Scopus, Redalyc y Scielo publicados en inglés, español y portugués cuya relación con el tema propuesto fue determinada con expresiones clave: “Post-pandemic education”, “Education after COVID-19”, “Challenges of COVID-19 in education”. La elección de los artículos que dieron forma a la discusión está basada en una matriz de datos elaborada a partir de los artículos revisados y para su producción se tuvo en cuenta los rasgos fundamentales del proceso previo al retorno a clases presenciales como fueron la conectividad, la socialización y la salud mental. Los resultados inducen a pensar que los sistemas educativos, luego de lo más crudo de la pandemia, tienen ante sí la oportunidad de revisar sus postulados esenciales y generar procesos adaptativos con el potencial de producir una revolución en la enseñanza en centros educativos. El análisis y revisión busca ofrecer una mirada alternativa al ya conocido discurso desesperanzador que da por sentado que todos los esfuerzos por educar de forma remota durante al confinamiento fueron infructuosos y que el sufrir esta crisis no nos deja ninguna lección.

Palabras clave:

Educación Educación presencial Educación remota Pandemia Retos

Citas

Abadía, L. K. (2020). El reto que el sector educativo en Colombia debe superar tras la pandemia. Artículo de opinión en Hoy en la Javeriana. https://www.javeriana.edu.co/documents/12789/11569759/P%C3%A1g.+9.+El+reto+del+sector+educativo.+HJ+marzo+2020+web.pdf/bf0db075-be31-413f-8496-e6d72ec72bf9

Canaza, F. (2021). Educación y pospandemia: tormentas y retos después del Covid-19. Conrado. Vol.17. No. 83. Cienfuegos nov.-dic. 2021. http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1990-86442021000600430&script=sci_arttext&tlng=en

Granja, S. (2020). ¿Cómo será la educación después de la pandemia? En El Tiempo.https://www.eltiempo.com/vida/asi-sera-la-educacion-despues-de-la-pandemia-del-coronavirus-segun-expertos-504178

Grupo Banco Mundial Educación. (2020). COVID-19: Impacto en la educación y respuestas de política pública. https://openknowledge.worldbank.org/bitstream/handle/10986/33696/148198SP.pdf

Kurz, D., Braig, S., Genuneit, J., & Rothenbacher, D. (2022). Lifestyle changes, mental health, and health-related quality of life in children aged 6–7 years before and during the COVID-19 pandemic in South Germany. Child and adolescent psychiatry and mental health, 16(1), 1-10. https://doi.org/10.1186/s13034-022-00454-1

MEN. (2021). Directiva 05 de junio 17 de 2021. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-400474_recurso_18.pdf

Novo, R. y Prada, A. (2016). Relación Escuela-Familia: ¿Qué nos dicen los mensajes escritos? En VIII Congreso Internacional de Psicología y Educación. Asociación Científica de Psicología y Educación. P. 2218-2219. http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/64554

Organización de las Naciones Unidas. (2015). Objetivos de desarrollo sostenible. Objetivo 4. https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/education/

Paschke, K., Arnaud, N., Austermann, M., & Thomasius, R. (2021). Risk factors for prospective increase in psychological stress during COVID-19 lockdown in a representative sample of adolescents and their parents. BJPsych Open, 7(3), E94. http://doi.org/10.1192/bjo.2021.49

PNUD LAC. (2020). COVID-19 y educación primaria y secundaria: repercusiones de la crisis e implicaciones de política pública para América Latina y el Caribe. PNUD LAC C19 PDS No. 20. https://www.unicef.org/lac/media/16851/file/CD19-PDS-Number19-UNICEF-Educacion-ES.pdf

Rapanta, C. and Cantoni, L. (2013). Being in the users’ shoes: Anticipating experience while designing online course. British Journal of Educational Technology. 45(5). 765-777. https://www.researchgate.net/publication/259547431_Being_in_the_users’_shoes_Anticipating_experience_while_designing_online_courses

Rodríguez, E. (2020). Edgar Morin: Hemos entrado en la era de las Incertidumbres. En Lecturas Sumergidas. https://lecturassumergidas.com/2020/12/30/edgar-morin-hemos-entrado-en-la-era-de-las-incertidumbres/

Savigliano, M. F. (2020). Aprender en casa. El rol de los padres en la educación pos pandemia. https://repositorio.uesiglo21.edu.ar/bitstream/handle/ues21/23524/TFG%20-%20Fernanda%20Savigliano.pdf?sequence=1&isAllowed=y

UNICEF. (2020). Educación en pausa: Una generación de niños y niñas en América Latina y el Caribe está perdiendo la escolarización debido al COVID-19. Oficina Regional para América Latina y el Caribe. ISBN: 978-92-806-5184-3. https://www.unicef.org/lac/informes/educacion-en-pausa

Vogel, M., Meigen, C., Sobek, C., Ober, P., Igel, U., Körner, A., Kiess, W. & Poulain, T. (2021). Well‐being and COVID‐19‐related worries of German children and adolescents: A longitudinal study from pre‐COVID to the end of lockdown in Spring 2020. JCPP advances, 1(1). https://doi.org/10.1111/jcv2.12004.

Zhao, Y. (2020). COVID-19 as a catalyst for educational change. Prospects 49, 29–33. https://link.springer.com/article/10.1007/s11125-020-09477-y#citeas

Zhao, Y. and Watterston, J. (2021). The changes we need: Education post COVID-19. Journal of Educational Change. 22, 3–12. https://link.springer.com/article/10.1007/s10833-021-09417-3

Zhao, Y. (2020). Tofu is Not Cheese: Rethinking Education Amid the Covid-19 Pandemic. En ECNU Review of Education, 3 (2), pp. 189-203. https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/2096531120928082#

Citado por

##cited.by##