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Resumen
El presente estudio empleó una metodología cuantitativa de corte descriptivo, enfocada en la evaluación de habilidades prelectoras a través de la prueba EGRA (Evaluación de la Lectura Temprana). El objetivo fue reconocer las competencias en lectura y escritura de los estudiantes del grado primero de básica primaria en el contexto rural para proponer algunas recomendaciones al enfoque pedagógico de su enseñanza. Los resultados obtenidos revelan dificultades significativas en la identificación de letras, conocimiento de palabras y decodificación de palabras inventadas. Estas áreas de competencia lectora son esenciales en el desarrollo inicial de la alfabetización y los resultados sugieren una falta de exposición continua y estructurada a estos componentes claves de la lectura lo cual se asocia con el contexto educativo inestable que han experimentado los estudiantes. Es necesario un enfoque más sistemático y personalizado en la enseñanza de la lectura y escritura que considere las características individuales de cada estudiante y les brinde herramientas para superar las barreras que impiden la consolidación de las competencias lectoras. El enfoque pedagógico debe ser flexible y adaptativo, reconociendo que la consolidación de las habilidades lectoras y escritoras es un proceso que requiere paciencia, constancia y una intervención pedagógica precisa y bien orientada.
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Citas
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