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Abstract
The assessment of learning in the educational field is a process that has been the subject of global debate, as various approaches have been implemented to find an appropriate balance between measuring theoretical knowledge and evaluating practical competencies. This research is of a pragmatic paradigm, being mixed, non-experimental, and descriptive, with a cross-sectional temporality. The main problems in Quantum Physics are the assessment methods that remain focused on written tests and exams that tend to promote memorization of concepts, rather than fostering deep understanding and the ability to apply knowledge in real contexts, or using techniques that are not suited to the competencies. This is why, when conducting an analysis on the hypothesis, it indicates that through the application of the instruments, meaningful learning improves and the aforementioned problems are reduced. An objective analysis was conducted, followed by a survey applied to 13 teachers, which revealed that the most commonly used activities are experimental. An interview was also conducted to understand how to create a checklist and rubric, which were completed by 5 teachers. Upon applying the aforementioned, the results indicated that 83% of the students understood the phenomenon of wave interference related to the "De Broglie Hypothesis." With this, it is proposed to continue improving the clarity and precision of the instruments. In conclusion, the selection of activities for their application was essential to assess the student's abilities.
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