Como ejemplos de este tipo de
liderazgo educacional, se pueden aludir, primero, a la Universidad de Pamplona,
la cual es una institución de orden público y está situada en el departamento de Norte de Santander- Colombia. Este establecimiento alcanzó
recientemente la acreditación institucional de alta calidad en el año
2021 producto de una meta corporativa
propuesta en el 2012, la cual al principio se creyó demasiado ambiciosa. Gracias
a este estatus, la universidad puede ofrecer más beneficios a su comunidad,
tales como: una mayor movilidad
internacional gracias a convenios con universidades extranjeras o que gozan de
un mejor estatus y valoración en el mercado
laboral (Universidad de Pamplona, 2022);
y, segundo, a la Corporación Universitaria Minuto de Dios, una institución de carácter privado, situada principalmente en
Bogotá-Colombia, pero con varias sedes a nivel nacional, quien presento
recientemente a acreditación institucional en alta calidad en el año 2022, como
un plan estratégico de posicionamiento denominado 2020 – 2025 (Uniminuto,2020)
No obstante, el liderazgo educativo no
puede limitarse a la calidad institucional en términos de acreditaciones o reformas estructurales ni puede verse
promovido exclusivamente por la gerencia o directivos institucionales. Por el contrario, el verdadero liderazgo educativo está concebido como orientación de acciones humanas. Tal y como lo dice Cuevas et al. (2019):
La mejora es probablemente el objetivo
de la acreditación que se menciona con
mayor frecuencia. Parece referirse exactamente a lo que uno esperaría del
aseguramiento de la calidad: ayudar a las instituciones a adquirir las condiciones necesarias, mejorar los
procesos y aumentar la calidad de los resultados. Sin embargo, es necesario
preguntar qué se va a mejorar, en qué forma y para beneficio de quién (p. 54).
En otras palabras, el liderazgo educativo
no puede convertirse en sinónimo de burocracia o certificaciones. Las mejoras
producto del liderazgo en las universidades deben ser fomentadas por y para
beneficio real de todos los miembros de la comunidad educativa: estudiantes,
administrativos, docentes, etc. De hecho, el liderazgo educativo se nutre de
las relaciones constantes que se presentan en los contextos que se dedican a la
formación y pretende generar un cambio profundo y equitativo en las condiciones
sociales y colectivas, entiende que la educación es un eje fundamental para el
cambio social, con el fin de mejorar
la equidad, la justicia y la calidad
de vida. Autores
como Esquivel et al. (2018) complementa
lo anterior asegurando que el liderazgo está asociado con la transformación de
una realidad actual a una situación anhelada por medio del trabajo conjunto y
la superación de desafíos, comprometiendo a todos los miembros
de una comunidad. De igual forma, Pareja
et al. (2012) añade que una
institución educativa no puede depender de una sola persona, director o directora, para salir adelante
y auspiciar el cambio, sino que se debe tener
en cuenta todo el
ecosistema que conforma el establecimiento para lograr dicho fin. Además,
los autores hacen énfasis en que, operando de esta manera,
se maximiza la confianza y la capacidad de todos los miembros de la comunidad
con miras a alcanzar objetivos colectivos.
COMUNIDADES DE
APRENDIZAJE
Como se planteó previamente, la
cultura de calidad juega un papel fundamental en el liderazgo educativo, sin
embargo, su alcance no puede verse limitado por meras certificaciones o acreditaciones ni verse patrocinado únicamente por un puñado de directivos.
En consecuencia, los centros de educación superior están llamados a adoptar,
explorar y desarrollar una forma de liderazgo educativo mucho más participativa
y colaborativa, la cual pueda originar comunidades de aprendizaje. De acuerdo
con Cuevas et al. (2019) las universidades deben convertirse en comunidades de
aprendizaje, en donde los profesores y demás miembros deben trabajar en pro de
ser gestores del conocimiento. El concepto de comunidad de aprendizaje, el cual
debe considerarse como un claro ejemplo de liderazgo educativo, puesto que
estos grupos utilizan herramientas compartidas con su entorno, con diferentes
niveles de conocimientos, experiencias y habilidades, esto, con el fin de
construir sujetos socialmente competentes, alcanzar metas en común, buscar
mejores soluciones a problemas, etc.
Por otro lado, es necesario resaltar
que las comunidades de aprendizaje, generan un cambio de cultura, en la cual que exista
reflexión crítica y constructiva de la práctica
educativa, y en la que se analice el entorno en el que el docente se desarrolla
como profesional. En otras palabras, estas comunidades son una nueva forma para
reconfigurar las instituciones educativas, en las que el trabajo colectivo y la
cooperación entre los docentes, al igual que entre demás miembros de la
comunidad educativa, son la clave para la mejora de la práctica profesional
(Bolívar, 2013). La idea de comunidad nace como una posibilidad dentro de la
cooperación entre profesionales para evitar el individualismo y promover la
resolución de problemas desde la asertividad,
el propósito principal es aprender a mejorar la práctica educativa en un
ejercicio colectivo dejando de lado las jerarquías y estructuras que impiden
construir las condiciones necesarias para el desarrollo de una cultura de
verdadera calidad.
Posiblemente, uno de los elementos más importantes para lograr lo que se plantea aquí sea la cooperación ya que sin esta
característica no es posible establecer una cosmovisión de “misión común”, en donde la toma de
decisiones y la distribución de responsabilidades son rasgos que definen el
liderazgo educativo (Pareja et al., 2012). A pesar de esta notoria relevancia,
autores como Cuevas et al. (2019) sugieren que la cooperación es una propiedad
que aún no se ha instaurado totalmente en el contexto universitario, debido a
que, aun predomina un ambiente de individualismo en muchas instituciones de
educación superior, quizás, provocado intencionalmente por la forma tan
autónoma de trabajo.
En resumen, las comunidades de
aprendizaje son una clara muestra del liderazgo educativo al igual que de una
cultura de calidad puesta en práctica, pues pone en juego y hace participes a
todos los miembros de una comunidad, beneficiando a: estudiantes, docentes,
coordinadores, directivos y administrativos a lograr objetivos en común,
explotar y desarrollar al máximo competencias y habilidades específicas,
instaurar una atmosfera en donde la asertividad, la comunicación abierta y el
pensamiento crítico imperen, trabajar cooperativamente dejando atrás las
jerarquías, armonizar los procesos de aprendizaje y el ambiente laboral,
etc, asegurado así unas mejoras
sólidas para que las universidades afronten y/o satisfagan las distintas problemáticas,
necesidades, desafíos internos o externos que pudiesen aparecer.
LIDERAZGO
DOCENTE
Como se ha manifestado en repetidas
ocasiones ya, todos los miembros de una comunidad universitaria tienen un rol
significativo en el liderazgo educativo. No obstante, es necesario hacer
especial hincapié en papel del profesorado pues estas son las personas que
finalmente tienen un contacto directo y constante con el estudiantado. Los
docentes están a cargo de apoyar,
supervisar, innovar, guiar, escuchar, formar,
dar ejemplo, entre otras
muchas funciones (Lázaro
y Hernández, 2020).
Como resultado, los profesores universitarios ejercen una gran influencia
en la vida del profesional en formación, por ende, no es extraño que muchos
estudiantes vean a sus docentes como líderes que evocan un gran respeto y
admiración. Lázaro y Hernández adjuntan:
Se afirma que los docentes son agentes
esenciales en el crecimiento ético, académico y social del estudiante. Los
estilos de liderazgo docente tienen diversos niveles de impacto que van desde
lograr el aprendizaje eficaz hasta dejar que el grupo se encamine de manera
autónoma, habiendo completado libertad en la toma de decisiones (p.3).
Si
una institución de educación superior
realmente desea poseer
una cultura de calidad,
debe asegurarse de cultivar la formación constante de su profesorado puesto
que, al final, el cuerpo docente es el principal orador del liderazgo con los estudiantes tanto dentro como fuera del salón de clases.
Nuevamente, un claro ejemplo de esta situación es la Universidad de Pamplona,
la cual aboga por “la docencia y excelencia académica” como el primero de sus
seis pilares misionales. De acuerdo con la Universidad de Pamplona (2020), este
pilar asegura la convivencia universitaria bajo una cultura de calidad y la
construcción de una identidad institucional que favorezca a la formación de un
país en paz por medio de un aprendizaje dinámico y transversal.
Finalmente, Lázaro y Hernández (2020) hacen referencia a varios rasgos
distintivos del docente líder
que valdrían la pena resaltar pues cada uno de ellos desencadena en múltiples beneficios
pedagógicos, entre los cuales se destacan: motivador permanente, responsable,
administrador eficaz, ente participativo, comunicador asertivo, retroalimentador constructivo, formador de competencias,
promovedor del pensamiento crítico y reflexivo, abierto a tener en cuenta las
necesidades e intereses de los estudiantes, innovador, etc. El liderazgo docente motiva a que los profesores
simplemente deseen hacer las cosas de una mejor manera, estén interesados en su
formación permanente, sepan no solo reconocer sus cualidades y defectos, sino
que deseen superar sus debilidades, es decir, el liderazgo influye a que los
educadores tengan un espíritu de auto critica en pro a optimizar su práctica
profesional, mejorar su contexto laboral y social e impactar en las vidas de
sus estudiantes. Después de todo, los docentes son seres humanos en constante
aprendizaje y, al igual que el
liderazgo educativo, siempre estarán expuestos a nuevos desafíos.
CONCLUSIONES
En conclusión, se deben resaltar
varios aspectos de importancia en el desarrollo de este ensayo, primero que
todo, la importancia de las universidades en la sociedad, en cuanto a su
desarrollo, evolución y economía, denotando progreso científico, tecnológico,
investigativo, influyendo claramente en de la formación de profesionales
capaces de encarar los desafíos y
situaciones cambiantes de dicha sociedad en su contexto, ahora bien, los retos
a los que se enfrentan las universidades, comprende la inclusión de nuevas
tecnologías y su compaginación con metodologías
para la enseñanza y el aprendizaje, se hace necesario propender por acciones de
mejora institucional en los que está inmersa toda la comunidad educativa
desarrollando un conjunto de competencias, que más adelante se potencien y sean
construidos a través de la educación y la experiencia
De otra parte, destacar que el
liderazgo es un proceso que integra la interacción entre varias personas, genera confianza entre
los miembros de una comunidad, despliega influencia
sobre otros, aprovecha las cualidades, fortalezas y capacidades de los demás para delegar funciones y consecución de
objetivos en común; también el liderazgo educativo recae en la gerencia y/o en
las personas que dirigen instituciones, promoviendo lo que se impone como una cultura
de la calidad y mejoramiento institucional, es decir que se concluye en que el
liderazgo puede estar soportado en una búsqueda de la calidad, un escenario de
ello, es la universidad y las personas líderes en ella, que dando respuesta a
los constantes procesos de evaluación
periódica, se busca cumplir a los constantes desafíos de la sociedad, los
mercados, la producción académica y el campo tecnológico, por ello, el líder
inmerso, en la cultura de calidad en las instituciones de educación superior se
convierten en comunidades de aprendizaje, entre ellos, los profesores, que en
su rol de líderes, trabajan como gestores del
conocimiento; generan un cambio cultural, reflexivo, critico, construyendo en la práctica educativa.
Finalmente, entendiendo las
comunidades de aprendizaje como un escenario para el liderazgo educativo y por
ende una cultura de calidad puesta en práctica, se enaltece en este texto, a los sujetos que fortalecen,
exploran y desarrollan al máximo competencias y habilidades de todos los que
hacen parte de las diferentes instituciones, con gran influencia en la vida de
todos y que por ende permite afirmar que es el cuerpo docente es el principal
orador del liderazgo influyente a un espíritu
crítico profesional, mejorando
el contexto social e impactando a la comunidad.
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DIALOGUS ISSN Impreso:2519-0083. ISSN
Electrónico:2644-3996. Año 6. Número 10. Diciembre 2022 - Mayo 2023