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INDICADORES EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LOS LENGUAJES DE
PROGRAMACIÓN A NIVEL UNIVERSITARIO |
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Betsy Miranda Universidad UMECIT, Panamá
Sede Santiago |
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María Lenoyr Universidad UMECIT, Panamá
Sede Santiago |
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DOI: 10.37594/dialogus.v1i4.515 Fecha de recepción: 29/08/2019 Fecha de revisión: 01/10/2019 Fecha de aceptación: 11/10/2019 |
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RESUMEN La ciencia y la tecnología evolucionan a un ritmo
vertiginoso, con lo que el conocimiento adquirido recientemente corre el
riesgo de convertirse pronto en obsoleto ya que desde tiempos pasados y
actualmente se sigue enseñando los lenguajes de programación estructurada y
orientada a objetos, generando resultados para software el sistema operativo
Windows, Android y otros. La tecnología ha avanzado y las demandas de
aplicaciones o software han aumentado por el comercio, gobierno, educación y
otros. En todos países se da mucha relevancia al aprendizaje de los lenguajes
de programación. Por estos motivos es importante que los estudiantes
adquieran competencias para aprender acorde con los requisitos de los avances
de la tecnología. Palabras clave: Software,
Programación, Lenguaje Estructurado, Windows, Android. INDICATORS
IN THE TEACHING-LEARNING OF PROGRAMMING LANGUAGES AT THE UNIVERSITY LEVEL ABSTRACT Science and technology evolve at a dizzying pace,
with which the recently acquired knowledge runs the risk of soon becoming
obsolete since structured and object-oriented programming languages are still being taught since
ancient times and today, generating results for software Windows operating
system, Android and others. Technology has advanced and demands for
applications or software have increased by business, government, education,
and others. In all countries, much relevance is given to learning programming
languages. For these reasons, it is important that students acquire skills to
learn in accordance with the requirements of advances in technology. Keywords: Software,
Programming, Structured Language, Windows, Android. INTRODUCCIÓN La programación es una competencia difícil de
adquirir, ya que requiere de mucha práctica e investigación porque están en cambios
por la era digital, es importante que el estudiante tenga una buena base, se
sienta motivado y elaboren proyectos de programación fuera del aula de clases
y no como una evaluación. De acuerdo a este trabajo se muestra información
acerca de la importancia para el estudiante de sistemas y programación, que
debe conocer, dominar y desarrollar software en cualquier plataforma. Está claro que si no se analiza y atiende el
problema de aprendizaje de la programación este problema persistirá en todas
las generaciones y reduce la posibilidad de un estudiante graduarse de esta
carrera. PROGRAMACIÓN
ESTRUCTURADA Un programa estructurado es un programa con una
distribución específica y un orden especıfico de las partes que lo componen,
en donde dichas partes constituyen un conjunto de elementos relacionados pero
independientes entre sí (Ruiz. 2013). Siendo así que la programación lleva una
estructura que debe ser comprendida, de manera que se debe especificar lo que
sucede dentro de una entidad de cualquier área, para mostrar el proceso real
en una computadora. Esto es muy importante para los estudiantes del
área de sistemas y programación ya que es el pilar fundamental de la carrera. PROGRAMACIÓN
ORIENTADA A OBJETOS La programación estructurada utiliza en primera
instancia, un enfoque basado en procedimientos o funciones, y en segunda
instancia, las estructuras de datos que dichos procedimientos o funciones
manejan, cumpliendo así la Ecuación 1.1 planteada por Niklaus Wirth. Algoritmos
+ Estructuras de Datos = Programas (1.1) Por otro lado, un programa en un enfoque OO
solicita estructuras de datos (las cuales son otros objetos) para llevar a
cabo un servicio. La perspectiva OO también define programas compuestos por
algoritmos y estructuras de datos esencialmente (como los de la Ecuación
1.1), sin embargo, lo hace desde un enfoque diferente. En la orientación a
objetos la descripción del objeto se da en términos de responsabilidades y
características, y al analizar un problema en dichos términos, se eleva el
nivel de abstracción. (Ruiz. 2011). La programación en sí, tiene enlace entre la
estructurada y la orientada a objeto en algunas cadenas de lenguaje, pero no
son iguales. METODOLOGÍA Se presenta una investigación de tipo cuantitativo
ya que se pretende señalar de manera estadística los lenguajes de
programación utilizados. Será transeccional porque la investigación se
realizará a todos los grupos de la carrera de Sistemas y Programación. Presenta un diseño no experimental, y que se
realiza sin manipular deliberadamente las variables. Es decir, se observan
los fenómenos tal y como se dan en su contexto natural, para después
analizarlos. Sampieri, Collado y otros (2006) señala que “el diseño no experimental es un estudio
que se realiza sin la manipulación deliberada de variables y en lo que sólo
se observan los fenómenos en un ambiente, natural para después analizarlos.” El estudio tiene la finalidad de proponer
estrategias metodológicas para que el estudiante aprenda programación ya sea
estructurada u orientada a objetos, además de resaltar porque es tan difícil
el aprendizaje de esto. De acuerdo con el tiempo actuando en el estudio es de
corte transversal, ya que permite conocer la situación en un momento dado,
sin importar por cuánto tiempo mantendrá una característica o cuando lo
adquirieron. Sampieri, Collado y otros (2006), afirma que “el
diseño transversal recolecta datos en un solo momento, en un tiempo único. Su
propósito es describir variables y analizar su incidencia e interrelación en
un momento dado.” Las condiciones básicas en la definición,
registros y medición de variables correspondientes a la unidad de análisis
cuya población corresponde en este estudio a los estudiantes y docentes de la
carrera de Sistemas y Lenguajes de Programación La población para este estudio está conformada
por: Cincuenta y Seis estudiantes de la carrera de Sistemas de programación
de UMECIT-Santiago. Todos los Profesores del sistema de educación, de
la carrera de Sistemas de Programación de UMECIT-Santiago. En este caso, los informantes se seleccionaron
caracterizándose en distintos aspectos tomados para su análisis. De esta
manera, se extrajo una muestra con 56 informantes que proporcionaron datos
generales y aspectos sobre el tema, mismos que expresaron libremente sobre
sus experiencias, conocimientos, pensamientos y otros. Etapa 1. Definición Se definió como objetivo, analizar el proceso de
la enseñanza-aprendizaje de los diferentes lenguajes de programación en los
planes de estudio de UMECIT- Santiago, donde se plantea trabajar con base
científicas y no en suposiciones para que la programación se vuelva una
disciplina y los estudiantes puedan crear proyectos de acuerdo a la exigencia
de la tecnología de hoy. Etapa 2. Selección
de la técnica: la encuesta La técnica de encuesta se aplicó una a estudiantes
y a docentes del área de sistemas, como hipótesis formulamos ¿Están los
estudiantes de la cátedra informática capacitados para crear software en
diferentes lenguajes de programación? Esto se complementa indicando: “Cómo se enseña programación?, para quién, dónde, cuándo y por qué”. Dentro de esto se definen dos variables:
Las interrogantes definidas, determinaron las
variables a relevar en los trabajos seleccionados: •
¿Qué es lo que funciona?: el producto •
¿Para quién?: el destinatario, representado
por las empresas, organizaciones del gobierno, organizaciones del medio,
sujetos que aprenden lenguajes de programación. •
¿Dónde?: la ubicación de la implementación •
¿Cuándo?: el periodo de indagación definido •
¿Por qué?: la fundamentación que sustenta
el proceso de enseñanza aprendizaje de la programación. Además, en el análisis se contemplaron los
siguientes aspectos: A nivel teórico, en donde se redacta como está el
proceso de enseñanza aprendizaje de los lenguajes de programación, para poder
proponer las estrategias para lograr que el estudiante aprenda
independientemente de la complejidad de los mismo y pueda generar los
softwares en las distintas plataformas. A nivel práctico, se proponen herramientas de
acuerdo a los avances tecnológicos para que puedan estar a la disposición de
los estudiantes y docentes para ser utilizadas en las diferentes clases de
programación. A nivel metodológico utilizando la información a
nivel teórico-práctico se implementarán metodologías que ayuden en la
enseñanza de los lenguajes de programación ya sea estructurada u orientada a
objetos y de esta manera sea más fácil su aprendizaje. Etapa 3. Conducción
y análisis Realizado el estudio, se procedió a la reducción
de los datos y la generación de estadísticos descriptivos. El análisis del proyecto de programación en la
situación real en el periodo del 2018 concerniente a las evidencias
encontradas. Etapas 4 y 5.
Interpretación de los resultados y reporte El análisis de los proyectos seleccionados a
partir de situaciones reales y defendidos en el periodo 2018, permitió identificar: •
Cómo los estudiantes de sistemas aprenden a
programar en distintas formas en los lenguajes de programación. •
Cómo los estudiantes utilizan e integran
las competencias desarrolladas durante la formación de los lenguajes de
programación a temas de las empresas actuales. •
Cuáles son los programas que demandan
solución, y son tratados por los estudiantes. •
Cómo y a través de lenguajes de programación
son los que necesitan las tendencias actuales. RESULTADOS EN LAS
ENCUESTAS DE LOS ESTUDIANTES La técnica de muestreo utilizada en la
investigación se denomina muestreo probabilístico aleatorio simple. Depende,
en este caso, de los objetivos del estudio, del esquema de investigación y de
la información que se desea recabar. En estos resultados se demuestra que los
estudiantes si tenían conocimiento de los lenguajes de programación, el 83 %
contesto de que si los conoce y el 17 % no conoce de los mismos, ya que aún
no han recibido clase de esta. Fuente: Elaboración propia
(2019) Los estudiantes consideran que lo más difícil es:
Aprender los códigos para Programar, Comparar la programación con
matemáticas, Utilizar las Librerías y los Comandos, Programar SQL Server,
Utilizar Compiladores, Crear Los Entornos, No comprenden la Lógica y Crear
Algoritmos. También se crea una lista de los lenguajes de
programación a utilizar y en la investigación se enmarca, el java, C++,
Pascal, Visual Basic, pero aun así se recalca la importancia de nuevos
lenguajes de programación. Fuente: Elaboración propia
(2019) Dentro de los nuevos aspectos que les gustaría
aprender a los estudiantes son: aplicaciones para Celulares, Programación de
Robots Educativos, Manejo de páginas Web, CSS, PHP,HTML, compiladores,
Scratch, Python Resultados a
encuestas aplicadas a Docentes Los docentes indican en los resultados que se
deben incluir dentro de los planes de estudio otros lenguajes de
programación. Fuente: Elaboración propia
(2019) El 83% de los docentes indican que quieren
utilizar: Páginas web, Aplicaciones para celulares, Robótica y otros. Todo esto de manera que puedan estar actualizados
y de acuerdo con la tecnología actualmente. DISCUSIÓN El proceso de enseñanza aprendizaje de los
contenidos de las asignaturas de Programación ha transcurrido por etapas
singularizadas por paradigmas de programación, aplicados en función del
contexto de aprendizaje universitario en el que se ha desenvuelto el
acontecer mundial. Cuando se marcó el inicio en que los equipos de
programadores fueron conformados con profesionales en diversas carreras de
ingeniería, las declaraciones de variables fueron utilizadas para programar y
para desarrollar las rutinas y programas de aplicación en diferentes
lenguajes. Uno de los campos de la educación es la “Informática: Concepción
de Sistemas, programación informática, procesamiento de datos, redes,
sistemas operativos - elaboración de programas informáticos solamente” (Instituto
de Estadística de la Unesco, 2013). En la educación superior en Panamá se desarrollan
técnicos, licenciaturas e ingenierías de sistemas y programación las cuales
exigen el dominio de algunos de los lenguajes de programación más utilizados,
tales como C++, Java, visual Basic, HTML, pascal y otros, actualmente son
materias de forma obligatoria con diversas metodologías. Actualmente en la Universidad Metropolitana de
Educación Ciencia y Tecnología se promociona la carrera de Lenguaje y
programación, se imparte con un elevado interés por parte de los estudiantes,
sin embargo al llegar a las materias de lenguaje de programación su
desarrollo de pensamiento lógico matemático debe ser bueno o de excelente
calidad. La forma en que un estudiante egresado de sistemas
y programación visualiza los procesos para crear un programa mediante los
análisis de datos de cada uno de los empleados de la empresa. El rol de este egresado de sistemas es de
sistematizar los procesos de la empresa y crear a través de un lenguaje de
programación, entornos para el negocio y así visualizar los posibles cambios
que pueden contribuir al buen funcionamiento de los sistemas computarizados. La carrera de sistemas y programación tiene una
gran deserción con resultados alarmantes ya que apenas en 25% terminan la
carrera, uno de los motivos es la poca comprensión de los lenguajes de
programación, ya que son las principales materias de la carrera. El estudiante/profesor debe, además, desarrollar
un sistema de ejecuciones que le permitan realizar su aprendizaje y adquirir
habilidades, hábitos, destrezas y capacidades de manera que pueda utilizar
este conocimiento profesional, enseñando a programar (Muñoz, 2011). Los estudiantes encuestados indicaron que están de
acuerdo con los contenidos las materias, pero que estos se aplique con las
nuevas tecnologías, de manera que si se aplica el lenguaje de java se pueda
aplicar a las apps para celulares, es decir que se cambie el enfoque del
contenido, y se utilice más la práctica. CONCLUSIONES El estado actual del proceso de
enseñanza-aprendizaje de los lenguajes de programación que los de esta área,
en su mayoría solo implementan el lenguaje de C++, de los otros lenguajes
solo conocen poco de ellos, pero aun no los aplican en secuencia para un proyecto
que se pueda utilizar en una empresa. Los factores que influyen en el proceso de
enseñanza aprendizaje de los lenguajes de programación, que indican los
encuestados que no cuentan con las herramientas para realizar los proyectos
de lenguaje, lo que los limitan a utilizar sus equipos y que algunas veces no
tienen las características necesarias para la instalación de los programas. Dentro de las estrategias didácticas que facilite
la enseñanza-aprendizaje de los lenguajes en la programación, lo estudiantes,
solicitan que se les den las diferentes explicaciones teóricas prácticas con
variedad de ejemplos, además de que se le integraron otras herramientas que
ellos saben que están acorde con la tecnología actual. Tales como: PHP, HTML,
Arduino, robótica y otros. Se amerita realizar programas de actualización por
la comunidad educativa en mejorar la enseñanza – aprendizaje de los docentes
y estudiantes, para recibir una mejor atención dentro del salón de clases. REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS •
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va a ser el lenguaje del futuro. La Estrella de Panamá; 21 de 3 de 2017. •
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El Cid Editor; 2009. DIALOGUS ISSN Impreso:2519-0083. ISSN Electrónico:2644-3996. Año 3. Número 4. Diciembre 2019 - Mayo 2020 |
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