LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA DERIVADA DE LA HISTORIA
DE LA CIENCIA
DOI: 10.37594/dialogus.v1i5.440
Fecha de recepción:15/02/2020 Fecha de revisión:23/03/2020 Fecha de aceptación:30/04/2020
RESUMEN
El objetivo de este ensayo es hacer una revisión
histórica del desarrollo de las ciencias
y hacer una aproximación a las bases de la investigación científica. Se tiene una idea errónea al limitar la ciencia al
conocimiento encerrado en las paredes de un laboratorio, o al remitirnos a algunas áreas del
conocimiento, cuando es cierto que cada vez que el hombre, desde sus inicios
empezó a formularse interrogantes sobre él mismo, y sobre el mundo que lo rodeaba, empezó a hacer y producir
ciencia. Siendo así, los interrogantes, las indagaciones, la búsqueda, y las preguntas, el camino para grandes hallazgos que le han permitido al ser
humano entender, entenderse, explicar y explicarse a sí mismo y a otros sobre
asuntos existenciales y del porqué de
las cosas. En este ensayo se esbozará como el hombre, como ser razonable, es capaz a través de la
investigación de crear ciencia, por las capacidades innatas de observación, reflexión, e innovación que este tiene.
No se debe ser científico para investigar, sino
tener una capacidad y disposición crítica, metódica y una sensibilidad social para generar transformación no solo en
la propia existencia sino también en lo que para muchos puede ser inalcanzable.
Palabras clave:
ciencia, conocimiento científico, hombre, investigación.
SCIENTIFIC RESEARCH DERIVED
FROM THE HISTORY
OF SCIENCE
ABSTRACT
The objective of this document is to make a
historical review of the development of the sciences
and to make an approach
to the bases of scientific research. It is a misconception to limit science to the knowledge enclosed in the walls of a
laboratory, or to refer to some areas
of knowledge, when it is true that every time man, from the beginning, began to
ask questions about himself and about the world around
him, he began to do and produce
science. Thus, the questions,
the inquiries, the search, and the questions, the way to great discoveries that have allowed human beings to
understand, understand themselves, explain and explain to themselves and to others
about existential issues
and the reason
for things. This essay will outline
how man, as a reasonable being, is capable of creating science through
research, due to his innate
capacities of observation, reflection and innovation. It is not necessary to be
a scientist to investigate, but to
have a critical and methodical capacity and disposition, and a social
sensibility to generate
transformation not only in one’s own existence but also in what for many may be unattainable.
Keywords: science, scientific knowledge, man, research.
INTRODUCCIÓN
Desde la existencia del Homo sapiens como especie
animal social, este ha procurado por
tratar de entender el entorno que lo rodea y ha intentado a través de muchos
años de evolución biológica
y social, encontrar la explicación a hechos y fenómenos naturales. Estas explicaciones muchas
veces y por siglos encontraron en el ámbito
religioso la respuesta
en la mayoría de los casos a dichos eventos, en otros casos otorgaron
al destino y la casualidad la respuesta
a dichos interrogantes.
Solo cuando el Homo sapiens a través de los
sentidos empezó a cuestionarse y comenzó
a buscar la explicación más plausible a los hechos que ocurrían en su entorno,
es que podemos deducir que ésta
especie comenzó su proceso de diferenciación de las demás especies animales, y está búsqueda de la
explicación lo llevó a forjar el órgano que nos hace especiales y que es esencial en el desarrollo evolutivo y
social, el cerebro. El desarrollo de este
órgano en especial de la corteza cerebral frontal fue la que permitió que ese
animal social cazador recolector
pasase de vivir en cavernas a vivir en sociedades o comunidades organizadas.
Podemos afirmar entonces que desde el mismo
momento en que el Homo sapiens cuestiono
su existencia y formulo preguntas acerca de su ambiente, este comenzó a hacer ciencia.
Y es que la ciencia
empieza cuando se formulan preguntas
y se intentan buscar las soluciones a esas preguntas, es lo que en filosofía podríamos llamar el “filosofar” ¿el preguntarse el porqué de
las cosas? De la respuesta a esta
pregunta parte una de las características
más importantes de la investigación científica. Y esa pregunta, parece ser, es el motor impulsor del desarrollo de lo
que hoy conocemos con el nombre de ciencia, la
capacidad de asombro y descubrimiento, es lo que hoy podríamos llamar
investigación.
Ahora bien, la ciencia por si sola tendría la
capacidad de responder a preguntas acerca del ¿por qué? o el ¿para qué? o ella solo estaría en capacidad de responder a la pregunta de
¿cómo suceden las cosas? Stephen Hawking en su libro Historia del tiempo
insinuaba: No obstante, si
descubrimos una teoría completa, con el tiempo habrá de ser, en sus líneas maestras, comprensibles para
todos y no únicamente para unos pocos científicos.
Entonces todos, filósofos y científicos y la gente corriente, seremos capaces de tomar parte en la discusión de
por qué existe el universo y por qué existimos nosotros.
Si encontrásemos una respuesta a esto, sería el triunfo
definitivo de la razón humana,
porque entonces conoceríamos el pensamiento de Dios. (2002, p. 165).
Entonces, ¿Cuál sería la definición más acertada
de ciencia? Más allá de cualquier dogma, sesgo o prejuicio
social, la ciencia
está facultada para buscar la explicación racional
a los fenómenos
naturales y hechos cotidianos, que hacen de la realidad,
una realidad entendible y comprensible que
posibilita una mejor y sana convivencia con el mundo que nos rodea.
Cuando nos referimos a las palabras ciencia e
investigación, inmediatamente se nos viene a la mente,
aquellos investigadores en física, química,
biología, medicina y matemáticas, vestidos de blanco rodeados de
instrumentos y reactivos propios de un laboratorio. Ahora bien, al día de hoy, afortunadamente, hay
consenso en que la investigación científica abarca todas las disciplinas, haciendo especial énfasis en aquellas
disciplinas que en los últimos años
han hecho aportaciones diversas al mundo de la investigación, como aquellas
llamadas ciencias cognitivas.
Estas ciencias cognitivas se encuentran
representadas por un hexágono, el llamado hexágono
cognitivo: neurociencia, psicología, lingüística, inteligencia artificial,
filosofía y antropología (Delgado,
2017, p. 27). Hoy el concepto de ciencia y de investigación científica se extiende al conocimiento que aportan las diferentes disciplinas, siempre y cuando dicho
conocimiento tenga cierta validez,
sea comprobable y mutable con el tiempo.
A lo largo de nuestra existencia y de nuestra
formación hemos concebido a la ciencia como
la matriz creadora de conocimiento que nos ha permitido comprender el mundo, modificando con el paso del tiempo la
percepción que tenemos de este y a la vez ha ido configurando el papel de la
existencia humana acerca de nuestro rol en la naturaleza. Lo cierto, como ya explicó Carl Sagan (1995),
de manera memorable en El mundo y sus demonios: La ciencia
como una luz en la oscuridad, “Es una
forma de razonar y el mejor modo ideado hasta la fecha (pese a que siga teniendo
imperfecciones) para descubrir
progresivamente la manera
más adecuada de aproximarse a la realidad de las cosas” (p.
34).
De la Caverna al Laboratorio
El desarrollo evolutivo y social del Homo sapiens,
está ligado al desarrollo de órganos sensoriales y cognitivos. Estos procesos
biológicos evolutivos posibilitaron en los sapiens algo que los distingue de las demás especies animales:
comprender su entorno
y pensar en el futuro.
Desde el mismo instante en que el sapiens se asombró bajo la percepción sensorial de hechos
y fenómenos naturales comenzó a esbozar los cimientos de la ciencia y de la investigación científica, y es que, hechos
como el descubrimiento del fuego, la elaboración de herramientas, el uso de abrigos y pieles, la elaboración de
hábitat y la domesticación de la
fauna y la flora son eventos que cambiarían la vida de esta especie en el
planeta. Estos hechos, sumados a
muchos otros hicieron que este animal social por excelencia lograse lo que ninguna otra especie pudo lograr,
comprender y modificar su entorno para poder así sobrevivir y continuar con vida en un mundo impredecible y hostil, lleno de depredadores.
Y es que comprender y darle significado a la
realidad no es una tarea fácil, hecho este
demostrable hasta el momento, por ser el Homo sapiens,
la única especie
que en la actualidad ha sobrevivido para contarlo, o es lo que
por el momento la ciencia ha demostrado -Aun no sabemos con certeza si existen otras especies animales con
capacidad de comprensión de su entorno-.
Nuestras capacidades cognitivas e investigativas
para hacer ciencia e investigación científica son los vástagos
fundamentales de la extraordinaria evolución del cerebro humano.
Tanto la ciencia como la investigación científica tienen su raíz
evolutiva en el desarrollo de la corteza
prefrontal, la última
estructura del sistema
nervioso central en alcanzar la madurez estructural, tanto en la evolución como en el desarrollo cognitivo individual de la especie
humana.
Para ambas prerrogativas de la especie
humana, la ciencia
y la investigación científica, son cruciales para el desarrollo de las civilizaciones como hoy las conocemos. La investigación científica permitió
sortear los obstáculos que a lo largo de la historia se le fueron presentando a los humanos, ya que,
a través de la sabiduría tradicional, de métodos empíricos y científicos logró predecir, modificar y adaptarse a acontecimientos y fenómenos naturales, amén de observar,
seleccionar, decidir, planear, preparar y organizar acciones en pro de
la supervivencia y de su propia
existencia.
¿Entonces, desde cuando en la historia de la
humanidad podríamos hablar de ciencia e investigación
científica? Si nos circunscribimos a la cultura occidental podríamos decir que esta empezó en Grecia, cuna de la civilización moderna,
con el auge de los grandes filósofos.
¿Pero y las culturas orientales, acaso no hacían
ciencia? Aquí la respuesta categóricamente es: sí, la investigación científica en la búsqueda de la verdad y de la explicación razonable a los hechos
y fenómenos deber ir más allá e incluir también las tradiciones y culturas más antiguas:
Es bueno recordar
que, en la India y los países
budistas, hombres no inferiores a los europeos
en inteligencia se han dedicado
durante muchos siglos
a la profundización y
ampliación de la conciencia humana. Las teorías que se han elaborado pueden
haberse mezclado con toda clase de dogmas teológicos y cosmológicos. No obstante, pueden
prestarnos cierta ayuda para elaborar una teoría adecuada y
auténticamente científica. Creo que hasta el humilde salvaje tiene
algo que enseñarnos (Heywood, 1978, p.
17).
Sólo que por cuestiones culturales el mundo de los humanos
es percibido de acuerdo a su contexto, y en este ensayo nos referiremos solo al contexto
cultural occidental, sin desmeritar los logros alcanzados por los científicos islámicos
y los grandes pensadores chinos.
Sería injusto para las ciencias y la
investigación no hablar de las grandes enseñanzas dadas por los pensadores y filósofos griegos, impulsores más que
merecidos de la búsqueda de la
verdad, el conocimiento y el pensamiento científico, no obstante, sus
importantes contribuciones para el mundo
y la vida. En este ensayo tomaremos de referencia y de partida
al renacimiento como la época que guío el transcurrir científico de la
ciencia occidental hasta nuestros
días. Y es que parece increíble, pero
es cierto, la visión científica del mundo parece haber permanecido inmóvil
durante siglos, siendo esta permeada
por poetas, teólogos
y filósofos.
A partir de esta época, el renacimiento y
posteriormente la ilustración es que en la historia
de la humanidad pareciese que ocurrieron los más grandes avances científicos, llamados
así quizás, por el poder que estas investigaciones y publicaciones tuvieron
en su momento, logrando
impactar en la forma de ver y percibir el mundo por partes de las sociedades, creando un cambio de
pensamiento insospechado en el momento, que muchas veces conto con el repudio o fue malinterpreta por las
sociedades incultas de la época. En la actualidad muchas
de estas investigaciones aun gozan de validez. Estos avances en el campo de las ciencias fueron
el cultivo para el desarrollo de la investigación científica en el mundo.
Podríamos inferir que el camino de la ciencia
moderna y de la revolución científica empezó
en el siglo XVI, cuando Nicolás Copérnico desestimó la teoría geocentrista del universo y publica “De Revolutionibus Orbium Coelestium” (sobre la revolución de las esferas celestes) y Andrés Vesalio pública “De Humani Corpori Fabrica”
(sobre la estructura del cuerpo humano), planteando las bases anatómicas del cuerpo
humano.
Años más tarde a principios del siglo XVII,
aparece el que en la historia de la ciencia es
considerado el “primer científico”,
Galileo Galilei, quien comprendió con claridad sus experimentaciones y sentó las bases para la aplicación del método científico, instaurando las reglas
básicas de la investigación científica. “Con Galileo
la experimentación consciente se colocó por encima de los modelos verbales y del pensamiento
humano. Esto marcó el verdadero
comienzo de la investigación científica como una fuerza social impulsadora” (Jaffé, 2007, p. 38).
A través de su telescopio obtuvo la prueba
irrefutable de que la tierra
es un planeta más del sistema solar,
siendo el sol el centro de este, una estrella
ordinaria más que forman nuestra
galaxia. Posteriormente Kepler con la publicación de su libro “Astronomía Nova” en 1609 termina
de dilucidar aún más, con sus teorías
el movimiento de los planetas.
La contribución fundamental de Galileo a la investigación
científica quizás consistió en la
necesidad de realizar experimentos precisos y reiterados para comprobar las
hipótesis, modificándolas o
descartándolas si los resultados de los experimentos no se ajustaban a las predicciones y no confiar en el viejo
planteamiento filosófico de intentar comprender el mundo utilizando sólo la lógica pura y la razón. (Gribbin,
2004, p. 42)
A finales del siglo XVII, dos científicos marcaron
la investigación y el método
científico, Robert Hooke e Isaac Newton. El primero marco una era en el
área de la biología con la
publicación de su libro “Micrographia” y
el segundo cambiaría la percepción del universo, demostrando los principios matemáticos que rigen a este, con la publicación de uno de los libros más influyente de la
historia de la ciencia: “Philosophiae
naturalis Principia mathematica”.
Esta obra aporto lo que quizás ningún libro había hecho hasta el momento y consintió la comprensión humana del
universo, dejando claro que las leyes de la física eran leyes universales y permitió de una vez por todas, demostrar que
el mundo no estaba regido por leyes
místicas, divinas o por dioses, sino que este mundo funcionaba por principios fundamentalmente mecánicos.
La astronomía impulsó
en esas épocas como ninguna
otra área la investigación científica, nutriéndose ésta, de los
innumerables hallazgos astronómicos de esos notables científicos y nos dio las bases para comprender la inmensidad
del universo y el lugar que la especie
humana ocupa en él.
En el siglo XVIII un
científico sueco, Carl Linneo a través de su principal obra “Systema naturae”, planteó un método ordenado sistemático de
identificación y clasificación, con reglas
básicas y universales, que aplicó a todas las especies, incluido el hombre
(Sistema binomial de clasificación), que hasta la fecha aún se sigue utilizando. Si newton a través de sus leyes físicas permitió dar a
conocer el lugar que la especie humana ocupaba en el universo, Linneo, fue uno de los primeros científicos en cambiar
la concepción del hombre respecto a su lugar
en la naturaleza. Concibió a la especie
humana clasificándola en esquemas biológicos al lado de los demás seres
vivos, llegando incluso a clasificarlo del mismo modo que las demás
especies animales y fue el primero en creer que el hombre
pertenecía al mismo
género que los monos.
En el prólogo
de su obra “Fauna Svecica”, publicada en 1746, decía: “El hecho es que, como experto en historia natural,
todavía he de encontrar alguna
característica que permita
distinguir al hombre del mono, utilizando principios científicos”.
En el siglo XIX Charles
Darwin y Alfred Wallace, con sus
teorías de la evolución y de la
selección natural de las especies, hacen ver al mundo que la vida humana
resulta no ser tan especial como se
creía, siendo esta, otra forma de vida más existente en nuestra galaxia, y demuestran de una vez por todas que la vida de los seres vivos en el planeta
es producto de años de evolución, más allá de toda duda razonable. Con su libro “El origen de las especies” Darwin marco un hito en la historia de la investigación científica, siendo para muchos el libro de divulgación
científica más importante de la
historia.
En pleno siglo XX, 160 años después de los
postulados de Newton, Albert Einstein transformó
la visión que teníamos del espacio, el tiempo, la materia y la energía. Realizó
modificaciones a las leyes de las físicas veneradas por la investigación
científica de esos tiempos, creó una
nueva teoría de la gravedad, demostró que la materia es una forma de energía y propició los cimientos de la
física moderna: la teoría de la relatividad general y la mecánica cuántica. Propuso lo que, para muchos es la fórmula más
famosa de la historia de la ciencia:
E = mc2.
Al unísono de los cambios producidos por los
postulados de Einstein en las leyes físicas y químicas de la vida, surgía la molécula clave en las leyes biológicas, la molécula de Dios,
creadora de vida, la arquitecta de todo lo viviente en el planeta tierra: el
ADN (ácido desoxirribonucleico). El
descubrimiento de esta molécula terminó tajantemente con toda hipótesis
sobre lo especial
y únicos que es la especie humana,
ya que todas las especies
vivas conocidas utilizan el
mismo proceso biológico de transmisión de la información genética y el mismo código
genético; realmente, no hay diferencia alguna entre los seres humanos
y las otras formas de vida
existentes en el planeta. Los seres humanos tienen veintitrés pares de cromosomas, los gorilas, los chimpancés
y los orangutanes, tiene veinticuatro pares;
compartimos el 98.4% del material genético con el chimpancé y con el
gorila; disponemos de un total
aproximado de 20.687 genes; tan solo 1.796 más que los gusanos, pero 12.000 menos que el maíz.
“El genoma
humano se separó cordialmente del genoma de un mono hace varios millones de años, adquiriendo con el paso
del tiempo nuevas mutaciones y variaciones. Perdimos un cromosoma, pero ganamos un pulgar” (Mukherjee,
2017, p. 269)
Es a partir de este descubrimiento y fundamentado
en las leyes mendelianas que surge una
nueva percepción de la vida. La genética y la ingeniería genética trazarían los
caminos de la investigación científica en las próximas
décadas. De hecho, en 1990, nacería uno de los proyectos internacionales de investigación científica más ambicioso y loable de la humanidad
(participaron científicos estadounidenses, ingleses, franceses, japoneses, chinos y alemanes), “El proyecto
Genoma Humano”, proyecto
que consistió en cartografiar y secuenciar todo el genoma humano y que culmino en el año
2003.
La Ciencia:
Producto de todo Ser Razonable
¿Por qué muchas veces no cuesta aterrizar los
constructos de la ciencia y de la investigación a la realidad
de lo cotidiano? Quizás este ha sido la falencia
más importante de la investigación científica desde el mismo momento
del desarrollo del método científico, y es que para el ciudadano de a pie,
comprender el lenguaje de las ciencias muchas veces resulta muy complicado o las explicaciones que
de ella surgen muchas veces pasan desapercibidas por la mayoría.
Este es uno de los principales retos que enfrenta
la investigación científica en los tiempos
modernos. El error
a estas falencias estriba quizás en nuestro sistema
educativo, en nuestra
sociedad y en nuestros medios
de comunicación. La información que de estos actores sociales y culturales emana, muchas veces
hacen parte de un conocimiento sin evidencia
científica, informal o muchas veces popular; es la información que está disponible y accesible y que hace parte de esa verdad cultural,
impregnada muchas veces de superstición. E aquí una de las grandes paradojas de la investigación científica del
siglo XXI: el analfabetismo científico.
Todo hombre como ser razonable es capaz de observar, escudriñar, reflexionar, proponer y
transformar la realidad a través de sus infinitas formas de vivir y conocerla.
También es importante precisar que
las distintas formas de conocer la realidad y de buscar la verdad es una tarea inacabada, pero es significativo tener en cuenta
que para llegar al conocimiento se necesitan personas con ciertas características específicas,
que se van construyendo a través de
la cualificación constante, la lectura, la reflexión y de un gusto
significativo por buscar soluciones creativas a las circunstancias no deseadas. Definitivamente no hay que ser científico para investigar, pero si
tener una visión holística del mundo, porque se debe pasar por varios niveles
de complejidad y profundización, como lo es el análisis,
la exploración, la predicción, entre otros, es todo un horizonte,
tal vez sin límites e infinito.
Para investigar se necesitan personas
críticas, organizadas, metódicas, sensibles, capaces de
sentirse como seres transformadores, no sólo de su propia existencia, sino también de transformar lo que para muchos
puede ser inalcanzable. Se necesita un gran interés
de cambiar la realidad, de hacerse interrogantes constantemente y sobretodo de
ser seres humanos con mucha sensibilidad social.
Para ser capaz de generar transformaciones a
través de la investigación se necesita contar con una mirada innovadora, que genere cambios
trascendentales y conocimientos que desde la práctica
y la teoría puedan cimentarse y tener validez.
Toda investigación científica evalúa, modifica, debe tener coherencia y engranaje, debe generar un hilo conductor
y para ello es de suma importancia la dedicación, sistematización, la organización, se necesitan personas metódicas, que utilicen
la razón constantemente, que no dejen las situaciones al azar y que observen al mundo con detenimiento.
Sobre el tema de la investigación científica, se sabe que para conocer las cosas a fondo se necesita utilizar
la razón, observar
con más detenimiento, ubicar concretamente el objeto a investigar, y esto requiere
un gran tiempo de dedicación, un trabajo constante, ordenado, metódico; lectura
de documentos de especialistas en el tema,
discusiones con otros
investigadores, análisis, reflexión, toma de decisiones. Estas
características son algunas que distinguen
a la investigación científica del conocer común. La investigación científica es crítica.
(Guerrero & Guerrero, 2014,
p. 6)
La persona que tiene gusto por los nuevos
conocimientos, las nuevas formas de expresión,
tanto en el campo educativo, cultural, artístico, tiene talante de
investigador. Realmente podemos
afirmar que el investigador no nace siendo
investigador, él se construye, es una construcción constante del ser,
de poner en práctica al máximo las potencialidades, los talentos, capacidades y conocimiento a favor de una causa,
lógicamente la genética cuenta. Por
supuesto los grandes pensadores y científicos que revolucionaron cada una de las épocas que le aportaron al desarrollo
de la sociedad y que han transcendido en el tiempo como lo fueron: Galileo, Kepler, Newton, Einstein entre muchos
otros, debieron tener unas características genéticas
envidiables, pero también
un desarrollo cognitivo
al máximo, causado por el entorno y generado
por el ejercicio constante a través de la lectura,
la reflexión, la observación, meditación, las
artes, entre otros aspectos, y sobre todo descubrieron que había interrogantes
sin resolver en su entorno y vivencias diarias.
Todos estos hombres
debieron asumir un compromiso y pasar por un sin número de experiencias para poner a producir
todo su talento y capacidades a base de disciplina, esfuerzo, dedicación, autoaprendizaje y sistematización
constante de sus experiencias. La mayoría de los científicos e investigadores,
contaron con un impulso interno, automotivación, pero algunos de ellos fueron
discípulos de grandes
pensadores que revolucionaron el mundo, los cuales
ayudaron a potenciar sus capacidades
al estado máximo.
De acuerdo con lo anterior, podemos afirmar que
la labor docente en gran medida contribuye a la formación de personas capaces
de transformar su realidad y además ella tiene una doble finalidad la de investigar, pero también de formar investigadores. Cegarra, cita que:
Como consecuencia de la doble
función docente e investigadora de todo profesor
universitario, estos también
son considerados como investigadores; en este caso,
la investigación tiene, normalmente, un doble objetivo, la formación de
nuevos investigadores y la búsqueda de nuevos conocimientos científicos o tecnológicos. (2011, p. 46)
Es por ello que
la educación juega
un papel fundamental en los procesos de investigación, y por lo tanto los educadores son esenciales en la formación
de personas creativas
e innovadoras; con sus
experiencias significativas, son capaces de incidir en la formación de individuos aptos para cambiar las diversas
problemáticas que a nivel social se presentan y este proceso se lleva a cabo a través de la investigación. En
este sentido el educador juega un rol
de formador de investigadores, pero también de investigador, cuando en el campo educativo
busca la manera
de generar cambios
a partir de una problemática que se pueda dar en el contexto
escolar o universitario, pero igualmente cuando proyectan sus investigaciones a ciertos campos fuera del entorno
académico. Es así que los docentes,
pueden llegar a ser grandes promotores en el desarrollo
científico e industrial de la
sociedad.
De acuerdo a lo planteado es válido afirmar
que la sociedad ha avanzado
gracias a la investigación y a la generación del
conocimiento. Bien sabemos que la Investigación científica se lleva a cabo, cuando nos basamos en un método y es el camino por el cual se llega al
conocimiento científico, ya que a través de la investigación se logra recoger
experiencias, formular hipótesis, resolver problemas y llegar a establecer leyes y teorías
que contribuyen a la ciencia.
De esta forma la ciencia
avanza, si en cierta medida se logran
descubrir y resolver
problemas, por ende, el progreso del conocimiento científico se da en la
medida en que se plantean y se
resuelven muchas dificultades. Es por ello que la investigación científica es esencial
para resolver la gama de dificultades que se presentan
en la sociedad; al ser resueltos los problemas
las sociedades progresan.
Dicho lo anterior es válido
afirmar que la investigación y la generación del conocimiento son substanciales para superar los grandes problemas
generados por la pobreza y la marginalidad, por ellos es fundamental que en los países pocos desarrollados les apuesten a políticas que vayan en pro de la educación
y del desarrollo de la investigación a través de ésta. Si bien es cierto afirmar que
uno de los fines de la educación es la investigación, se necesitan políticas estatales
e institucionales solidas
en el fortalecimiento de la investigación educativa.
Pues de la intervención directa
que hacen las autoridades públicas
se puede constatar el alto interés en
el tema, pero también las enormes dificultades para transformar los modelos educativos que muy poco han contribuido a
formar las generaciones de investigadores e investigadoras que el país reclama para su desarrollo cultural y tecnológico. (Rojas, 2008, p. 889)
Se relaciona la investigación científica con la
educación superior en los países recién industrializados.
Por ello, es un gran reto el que tienen los gobiernos y las instituciones educativas de carácter público y privado
en la formación constante de investigadores que apuesten al desarrollo de sus regiones a través de la producción
del conocimiento y de la constitución
de comunidades académicas muy bien consolidadas.
La acción más eficiente para formar
investigadores e investigadoras es la acción
desarrollada en los primeros niveles de institucionalización de los
niños y niñas, buscando preservar y
potencializar sus características innatas “científicas”:
capacidad de asombro, de riesgo, de construcción de teorías, de interrogación y de alegría
en el descubrimiento. (Rojas, 2008, p. 900)
Por lo tanto es importante que no sólo se deje la
tarea de investigar a la educación superior, si no que sea un reto en todos los niveles educativos, especialmente en los primeros grados de formación, ya que la investigación desempeña un papel fundamental en la economía, el desarrollo sostenible, el progreso y el bienestar futuro de un país, por lo que debe ser capaz de accionar y tener incidencia en
aquellos factores que contribuyen al bienestar familiar, ambiental, económico, social, cultural y político de una
sociedad, así como ser eficiente al proponer
soluciones prácticas a los problemas que enfrenta, para mejorar la calidad de
vida de ésta.
CONCLUSIONES.
Durante siglos la ciencia y la investigación
científica ha permitido conocer nuestro lugar
en el cosmos y en la naturaleza, siglos de investigaciones han permitido a la
especie humana desarrollar su potencial
cognitivo, entender los hechos y fenómenos naturales
de su entorno. Teorías y
postulados le permitieron al Homo sapiens comprender y dominar gran parte del mundo químico y físico: la
física clásica de Newton, la mecánica cuántica de Planck, la teoría de la relatividad de Einstein, el
descubrimiento de la molécula de la vida (ADN),
la clonación, el proyecto Genoma
humano, la llegada del hombre a la luna y el
aterrizaje en Marte de los robots Spirit,
Oportunity y Curiosity, entre otras investigaciones y hallazgos,
han constituido grandes avances y extraordinarios logros de la humanidad.
Estas investigaciones le dieron sentido a la realidad,
logrando acercar la ciencia a la sociedad,
consiguiendo que conceptos complejos fueran universales y comprendidos por la mayoría
y permitieron conocer
y entender nuestro
universo, nuestro cuerpo
y nuestro planeta.
La Investigación científica nos sirvió en el pasado, sigue siendo útil
en el presente y nos servirá en el
futuro para seguir estudiando, corroborando o desmintiendo las teorías que hoy hacen
parte de la verdad científica.
Áreas como las neurociencias, la física nuclear,
la mecánica cuántica, la ingeniería genética y la inteligencia artificial se vislumbran como las áreas
predominantes en la investigación científica en las próximas
décadas, aún no sabemos lo que nos podrá deparar
el futuro y que verdades aún hay por descubrir.
Es importante que no sólo se deje la tarea de investigar a la educación
superior, si no que sea un reto en todos los niveles
educativos, especialmente en los primeros
años, se debe propiciar la
formación de investigadores e investigadoras, ya que la investigación desempeña un papel fundamental en la economía,
el desarrollo sostenible, el progreso y el
bienestar futuro de un país, por lo que debe ser capaz de accionar y tener incidencia
en aquellos factores que contribuyen al bienestar familiar,
ambiental, económico, social,
cultural y político de una
sociedad, así como ser eficiente al proponer soluciones prácticas a los problemas que enfrenta, para mejorar la
calidad de vida de ésta.
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