EPISTEMOLOGÍA,
REALISMO E IDEALISMO, POSTURAS MEDIÁTICAS
EN LA EDUCACIÓN
DOI: 10.37594/dialogus.v1i6.420
Fecha de recepción: 25/10/2020 Fecha de revisión: 19/11/2020 Fecha de aceptación: 21/11/2020
RESUMEN
El objetivo de este ensayo es dar a conocer los orígenes
y definiciones de algunos conceptos
como epistemología, idealismo y realismo los cuales han determinado el rumbo que ha tomado
la educación en algunos momentos
de la historia. En primer
lugar, se define
la epistemología, su principal objetivo
según algunos autores;
luego se definen
los conceptos de realismo
e idealismo desde sus raíces latinas y sus orígenes en la antigua Grecia con
Platón y Aristóteles; así mismo se
describe de qué forma han evolucionado los conceptos. De igual manera se menciona bajo que condición
estos conceptos han estado presentes en el sistema de la educación y en sus ámbitos tales como planes de estudio,
pedagogía, didáctica, y en general en
toda su estructura. También se hace un contraste entre el realismo y el
idealismo ya que son opuestas en su
modo de describir el mundo que nos rodea. Se
hace una mirada de la educación en
América latina, enfatizando en la calidad, y en la manera en que los gobiernos han trazado algunas políticas
que han determinado el avance o retroceso de esta. Dicha mirada se hace teniendo como punto de partida e hilo
conductor los conceptos sobre los cuales
gira el ensayo.
Finalmente se hacen
algunas conclusiones sobre
la importancia que han
tenido el idealismo, el realismo y la epistemología en la evolución de la
educación.
Palabras
clave: Educación,
Epistemología, Idealismo, Realismo.
EPISTEMOLOGY, REALISM AND
IDEALISM, MEDIA POSITIONS IN EDUCATION
ABSTRACT
This paper allows to know about the origins and definitions on some concepts
such as epistemology,
Idealism and realism which they have determined the way education has taken at some moments in history. First,
Epistemology is defined according to some authors based on the main purpose;
then, Realism and Idealism are defined from their roots
and their origins in ancient Greece with Platón and Aristoteles. It also describes how the concepts
have evolved. In the same
way, it is mentioned under what condition these concepts have been present in the education system and in its
fields such as study plans, pedagogy, didactics, and in general in its entire structure. There is also a contrast
between realism and idealism since they are opposite in their way of describing the world around
us. A look at education in Latin America
is made, emphasizing quality,
and the way in which
governments have drawn
up some policies that have determined its advance or decline. This look is done taking as a starting point and the common thread
the concepts on which the essay revolves. Finally, some conclusions are made about the importance of idealism,
realism and epistemology in the
evolution of education.
Keywords: Education, Epistemology, Idealism, Realism.
INTRODUCCIÓN
Cada día el ser humano a través de sus propias vivencias, experiencias a lo largo de las
diferentes etapas de crecimiento ha intentado, por un lado; descubrir,
cuestionar, buscar explicaciones,
hacer descripciones e interpretaciones de su misma realidad, de su rol como constructor de ideas y contribuyente a la
sociedad; otros quizás, averiguando el cómo y
porqué del funcionamiento del mundo que los rodea. Por esta razón y
desde el ámbito de la educación apoyada
por supuesto de la epistemología que de hecho “para la filosofía marxista- leninista, epistemología se refiere a teoría del conocimiento y por ello no puede estar ajena a
las teorías educativas. La valoración epistemológica ayuda a la fundamentación
científica de las Ciencias de la
Educación” (Casañaz, 2011, p.242). Desde este panorama y a través de enfoques
o modelos, se ha propuesto
dar pasos hasta encontrar los caminos que conduzcan a hallar esas respuestas y resolver
problemas que se plantean en el ambiente social con objetividad y verosimilitud (realismo), pero que a su vez pone
al ser mismo a quedarse solo con lo que
es válido en su imaginación y pensamiento frente a las situaciones (idealismo).
Retomando a Casañaz (2011):
En el proceso formativo
en general y más específicamente en el proceso
de enseñanza–aprendizaje, se asimila el acervo cultural
acumulado a lo largo de la historia
de la humanidad, resultado en gran parte del trabajo científico. Pero
en este el profesor juega un papel
fundamental, él es el mediador que debe garantizar que los alumnos se apropien
del conocimiento (p. 244).
Con base en lo anterior, solo se le otorga el rol al maestro como mediador de un saber;
sin embargo, en este escrito prevalecerá el conocimiento de estudiante -
profesor, como un sistema de
integridad y de interrelación idóneo para conocer la realidad desde dos puntos
de vista objetivo y subjetivo.
En el contexto de la educación, no se recomendaría saltar
a abordar sobre aquellos métodos
epistemológicos y su influencia en un proceso de enseñanza de y para la vida,
sin antes dialogar un poco acerca de
los diferentes conceptos, ideas o definiciones del término epistemología. A través de este ensayo el lector podrá encontrar
diferentes perspectivas acerca
del panorama de la epistemología en la educación y que se puede
considerar desde el punto de vista
científico no sin antes conocer,
dialogar y por qué no conciliar entre
conceptos, ideas y propuestas que se encuentran acerca de
este vocablo desde dos de sus relevantes modelos, Realismo e Idealismo; que por cierto pueden tener incidencia
positiva o con desventajas en el
campo de enseñanza – aprendizaje.
EPISTEMOLOGÍA
Padrón (2014) en su documento ¿Qué es la Epistemología?, sumerge al lector a conocer
de forma ordenada desde el significado desglosado de la palabra, su
historia , promotores hasta algunos
de sus enfoques . Desde la
apreciación de este filósofo se puede resaltar que la Epistemología es una Teoría del Conocimiento Científico y esta, se esmera en producir modelos capaces
de explicar cómo el investigador alcanza sus logros,
cómo la Ciencia
avanza y cómo se pasa de un problema a una suposición de solución. Esta visión la se puede conectar en cómo el ser humano desde que hace uso de su sapiencia está en
constante búsqueda de las
descripciones y explicaciones acerca del mundo, al preguntarse qué es ese mundo
que lo rodea, cómo funciona y por qué funciona de ese modo; y no solo desde la misma experiencia sino desde su realidad, desde
su análisis reflexivo objetivo y subjetivo.
Ahora bien, desde el contexto y la mirada de la
educación y así como lo manifiesta Zamudio (2012),
la epistemología, es el estudio
crítico a todo lo relacionado con la construcción de conocimientos, tales como: teorías,
metodologías, análisis, paradigmas, modelos, hipótesis y
técnicas. Es por eso que cualquier ciencia, cualquier saber, inevitablemente
despega desde una pista con base
fuerte, sostenible y forjadora para el aprendizaje; la Epistemología. Incluso
se puede decir que parte desde una indagación de cómo es que se aprende y por qué, y
esta razón debe ser fundamentada y guiada desde el quehacer pedagógico apoyado y en correspondencia con el modelo o enfoque adoptado, por un facilitador en este caso el docente
a través del desempeño de varios roles (mediador, promotor y visionario
de conocimiento) dentro y fuera del contexto escolar.
De ahí que conduzca a una valoración o evaluación de un método real y eficaz que dirija al
aprendiz a una reflexión de su conocimiento por medio de sus experiencias , ideas , problemas , dudas y así este mismo
pueda dar soluciones y aportes a sus propias
necesidades.
DESDE EL REALISMO Y EL IDEALISMO
HACIA EL ANDAR DE LA EDUCACIÓN
La palabra realismo,
se ha utilizado cotidianamente desde tiempos remotos.
Según el diccionario
etimológico, se deriva del latín “realis”
que significa “real”, e “ismo” que significa “doctrina”. Empíricamente esta palabra se ha empleado
para referirse al hecho de comprender la realidad, sin necesidad de hacer interpretaciones que la pueden
distorsionar.
Verneaux (1997) sostiene que del realismo, en general, se
admiten dos tendencias principales:
Una salida de Platón, jalonada por San Agustín y San
Buenaventura, que va a parar a
Descartes, a Malebranche y a los ontologistas del siglo XIX. La otra, salida de Aristóteles, culmina en Santo
Tomás y se ha mantenido viva en el transcurso de los siglos por la escuela tomista (p. 86-87).
Platón es clasificado como realista ya que creía que las
ideas eran reales, aunque es bastante
discutible, ya que las ideas solo existen en la mente humana, lo que lleva a
pensar que platón era en sentido
opuesto un idealista. El realismo y el idealismo son concepciones opuestas,
ya que mientras la primera
parte de la existencia de los objetos,
la segunda parte de la existencia de las ideas, ambos enfoques
son válidos en el contexto
pedagógico. El realismo
aristotélico, que tomó más fuerza que el platónico a través de la
historia y aún está presente en las ideas contemporáneas, afirma que para conocer el mundo es necesario hacerlo
a partir de los
sentidos, los cuales conectan con
los objetos reales.
Es de resaltar, que el realismo
epistemológico o científico surgió apenas en el siglo xx,
según Bunge (2006), sostiene que “El
realismo científico, la tesis de que el universo existe por sí mismo, puede ser explorado y la mejor manera de hacerlo es científicamente” (p.27). En esta concepción se retoma lo dicho a través de la historia
por los realistas, que el universo es independiente de la mente humana, y de
una manera radical se afirma que es el método
científico es el que puede llevar al ser humano a descubrir cómo
funciona y cuáles son sus leyes.
Por otro lado, el realismo científico para
Van Fraseen (1979) es la posición que sostiene
que “la construcción de teorías científicas propone dar un relato literalmente verdadero de cómo es
el mundo, y la aceptación de una teoría científica lleva consigo la creencia en que ésta es verdadera” (p. 26). La
creencia de los realistas es que las teorías científicas, no son solo historias inventada para explicar
el mundo y sus fenómenos, sino que son relatos
fieles que dan una imagen exacta de lo que es el universo y lo que pasa
dentro de él, lo que ha permitido que
la educación tome este concepto y lo utilice para ofrecer a las nuevas generaciones una visión del mundo a
través de las diferentes áreas del saber.
En cuanto al realismo, “la educación
debe pretender formar
seres humanos, virtuosos, equilibrados, disciplinados y capaces de buscar la verdad, por
medio de las diferentes ciencias,
como la física, la matemática entre otras” (Marín, 2008, pag.35). La
educación es la encargada de
brindarles a los niños y jóvenes explicaciones sobre el funcionamiento del mundo, y para hacerlo, se puede utilizar
el realismo, ya que el universo y sus leyes funcionan independientemente del ser humano.
Los planes de estudio de las instituciones educativas en su mayoría, están centrados en la
enseñanza de las materias, y pretenden que los estudiantes adquieran conocimientos científicos que
les ayuden a comprender el mundo de una forma
objetiva.
Por otro lado, el idealismo como se menciona
anteriormente, es opuesto
al realismo “El realismo
es una doctrina filosófica que se opone,
no solamente al idealismo, sino también al escepticismo y se coloca
por fuera del empirismo y el racionalismo. Se opone al idealismo por cuanto sostiene
que el espíritu humano puede conocer al ser “en sí”, y que la verdad consiste
precisamente en la conformidad del juicio con la realidad”
(Marín, 2008, pag.27).
Es decir, las cosas existen
en la medida que exista
una mente que sea capaz
de imaginarlas y modelarlas. La segunda en cambio afirma radicalmente
que las cosas existen independientemente de la
mente. Hay que anotar que por el hecho de que una persona reconozca
lo valioso de las ideas no
quiere decir que necesariamente es un idealista, ya que este último está
convencido que estas están por encima
de todo lo demás y que constituyen la realidad misma.
Kant (1781)
afirma que:
“Las cosas son dadas
como objetos de nuestros sentidos, objetos situados fuera de nosotros; pero de lo que puedan ser
en sí mismas nada sabemos, sino que conocemos solamente
sus fenómenos, eso es, las representaciones que producen al afectar
nuestros sentidos” (pag.87)
Se reafirma acá lo dicho por Aristóteles, que son
nuestros sentidos los que nos ayudan a comprender el mundo, ya que son los que nos permiten
tener contacto con los objetos
y así formarnos una idea de cómo son, mas no se puede saber
exactamente su realidad, sino que son solo ilusiones y la verdad
solo se encuentra en las ideas de la conciencia del ser humano,
y en su razonamiento.
Por otro lado, el idealismo,
como la mayoría de las corrientes filosóficas han impregnado la educación, creando nuevas miradas
en torno a la pedagogía, la didáctica, los currículos y en general sobre todos los sistemas
educativos tanto básicos como universitarios. Este enfoque busca que los seres humanos, se acerquen al conocimiento
del universo, por medio de las ideas y los modelos.
Por ejemplo, un modelo atómico
es una representación que ayuda al ser humano a comprender la constitución de la materia
y que por medio de las matemáticas y otras herramientas puede aplicarse a la ingeniería y de esta forma facilitar
la vida cotidiana del ser
humano. En este ejemplo se ve cómo las ideas y construcciones mentales pueden ayudar a los seres humanos a comprender el
mundo, y a transfórmalo; esta es una clara aplicación
del modelo idealista en la educación. El docente debe ser el responsable de la formación, por medio de su ejemplo, convirtiéndose en un modelo a seguir.
LA EDUCACIÓN EN AMÉRICA LATINA, ENTRE LA REALIDAD Y EL IDEALISMO
Con respecto a la educación, se sabe que el objetivo
principal en este sentido en lo que se
refiere especialmente a los países de
América Latina es lograr para todos los estudiantes de la región una educación de calidad y hablar de calidad de la
educación no es tan sencillo como
parece pues partiendo de una realidad concreta es todo un sistema complejo
donde se integran: el contexto es
decir el estudiantado , la práctica docente y
los administrativos; los modelos pedagógicos y recursos centrados
en aportes que conduzcan a la transformación
con mejoras y avances de impacto local y social.
Además los modelos
epistemológicos como el idealismo y el realismo han jugado un
papel importante desde la implementación de los sistemas de educación desde el siglo XVII ( Carreño, 2009, p. 4).
Visto de esta manera son muchas las variables que sirven para determinar el avance o retroceso de la educación desde todos sus ejes, niveles
o grados; incluso
esto sirve como referente para poder determinar las razones por las cuales
una nación, una región y un gobierno
se estancan desde
un interés propio o poder
macabro, una falsa ilusión e imaginario y no contribuyen a construir educación
de calidad y por ende no se logra alcanzar
el nivel acorde
a las necesidades de toda la
comunidad.
Infortunadamente, antes y después de la revolución
industrial algunos gobiernos de América Latina
no han tenido en cuenta
el contexto y menos desde el ámbito
de la educación, por tal razón tampoco
le interesaba el desarrollo de la región;
sin embargo, aquellos
conscientes y comprobado en varios estudios, la educación sí puede
acortar las brechas de desigualdad y pobreza de las personas
a través de sus saberes,
experiencias e ideas,
esto visto desde
una perspectiva idealista, ya que una igualdad total es una utopía. Afortunadamente se han formado
algunos movimientos educativos que se orientaron a este propósito al respecto Carreño
(2009) manifiesta:
En la región se elaboró
un pensamiento pedagógico que, de una manera general,
se caracterizó por su fe en la educación como proceso emancipador, por su práctica
encaminada al logro de un mundo más justo y más humano, por su
solidaridad con los grupos sociales
más desfavorecidos. La región latinoamericana destaca en esta posición
crítica y de búsqueda de estrategias para transformar la realidad. (p. 4).
Se resalta que, aunque la lucha por parte de los
diferentes actores que defienden la educación y la región
no ha sido fácil y aún se sigue en la contienda, porque siguen llegando
reformas descontextualizadas y con intereses
no muy sanos para la región, el gran reto de la educación en América Latina es poder
brindar una educación real de calidad en todos los niveles y de manera especial en la educación primaria y
secundaria, lo cual es una tarea de todos,
pero uno de los actores más comprometidos en este sentido son los profesores
que según el realismo, son los que directamente están a cargo del
proceso educativo y para esto se
debe reflexionar sobre qué modelo
pedagógico es el más eficaz para este fin por un lado y por el otro pensar en los contextos de las instituciones
educativas y también la pertinencia de los aprendizajes y para lo cual se piensa que el profesor
debe estar en un continuo
acto de actualización por cuanto los conceptos
pueden cambiar en el tiempo y el contexto.
En este sentido
el modelo pedagógico que adopte la institución, teniendo
en cuenta los modelos
epistemológicos antes mencionados son muy importantes al momento de pretender lograr
aprendizajes significativos en lo estudiantes; el aprendizaje de los saberes y formas culturales incluidos en el currículum escolar
solo puede ser fuente de desarrollo personal
de los alumnos y alumnas en la medida en que potencie simultáneamente el
proceso de construcción de la
identidad personal y el proceso de socialización; es decir en la medida en que les ayude a situarse individualmente
de una manera activa, constructiva y crítica en y ante el contexto
social y cultural del que forman parte (Coll, 1996, p. 10).
Finalmente, el tener la intención y querer ir más
allá de una simple apreciación del mundo,
involucra el análisis y la puesta en marcha de un conocimiento, pero esto no es posible
si no se rompen esas brechas donde nos quieren
segar a una realidad de la educación, donde se cohíbe de una calidad, o de capacitaciones para un
enriquecimiento el quehacer pedagógico.
Y así poder convertirse en seres activos y participativos de las soluciones a problemas
que se enfrentan en el día a día , y son aquí las entidades y el mismo sistema donde
a través de sus currículos, estándares y modelos conlleve a aportar algo
significativo a las nuevas generaciones y que mejor
que desde la enseñanza en los primeros
años de escolaridad basada en valores, criterios, con responsabilidad en asumir y
hacer frente a lo bueno , lo negativo
y hacia una transformación de todo un
contexto.
Se debe unir al educando
con su naturaleza, con su entorno, no alejándose de su realidad, impulsándolo a ser mejor y más eficiente
cada día, ayudarlo
a enfrentarse y a asumir
retos en este mundo ya globalizado. Evitando
que la realidad con problemas evidenciados, opaquen o subestimen las propuestas, las ideas, y ese pensar
de quienes quieren
aportar a una educación de alta calidad.
CONCLUSIONES
Se ha visto que la enseñanza desde sus inicios tuvo
presente al ser humano en su integridad y ha fortalecido en él la parte espiritual y la parte
material de los estudiantes y para que la escuela
siga con su objetivo primario
de educar integralmente debe volver al ser, solo así podrá incluirlo a la sociedad como un miembro propositivo de la misma.
El idealismo y el realismo que surgieron en la antigua
Grecia y que han estado presentes hasta la actualidad, han evolucionado y
han impregnado la educación, trayendo consigo
avances y retrocesos. Están presentes en los currículos y planes de estudio de las instituciones educativas tanto básicas
como universitarias. Estos pueden aportar
para que la educación siga avanzando
para beneficio de la sociedad, pero depende de toda la comunidad educativa que se tome
lo bueno de cada uno, para lograr tal fin.
Los aportes a la educación de estos dos pensamientos son
invaluables, comparados con sus
desaciertos toda vez que la nuevas propuestas educativas, seguirán teniendo sus raíces en ellos, como tal el ser humano
siempre seguirá teniendo la dos naturalezas así que las modificaciones o adaptaciones que se tomen
a futuro tendrán
los mismo orígenes
porque serán seres los
humanos quienes las aporten.
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DIALOGUS ISSN Impreso:2519-0083. ISSN Electrónico:2644-3996. Año 4. Número
6. Diciembre 2020-
Mayo 2021